教育理念・目標｜福岡女学院看護大学

教育理念

キリスト教精神に基づき、人間の尊厳を尊重する倫理観を備え、ヒューマンケアリングを実践できる人材を育成し、社会に貢献する事を教育理念とします

教育目標

建学理念であるキリスト教の愛の精神に基づき、誠実で豊かな人間性を養う

あらゆる健康レベルにある人々の健康課題を解決する能力を身につけ、エビデンスに基づいた看護を実践できる能力を養う

保健・医療・福祉・教育等の専門職や住民と連携・協働し、専門性を活かした看護を実践できる基礎的能力を養う

専門職として多角的な視野から看護を探求し、継続して自己研鑽できる能力を養う

３つのポリシー

アドミッションポリシー

入学者受け入れ方針

1)　看護を学ぶための基礎的な学力を有する人（知識）

2)　人々と適切なコミュニケーションをとる力を有する人（協調性・表現力）

3)　論理的に思考しようとする意欲を有する人（思考力・判断力・主体性）

4)　人々の健康や生活に関心を寄せることができる人（姿勢・態度）

ディプロマポリシー

卒業認定・学位授与の方針

1)　キリスト教の愛の精神に基づき、誠実で豊かな人間性をもって生命の尊厳と人権を尊重する倫理観を身につけている（姿勢・態度）

2)　多様な年代・健康レベルにある人々の健康課題に対し、科学的根拠に基づいて看護による解決方法を考察する能力を身につけている（知識・判断力）

3)　ヒューマンケアリングを基盤とし、対象に応じた看護を実践できる基礎的な技術を身につけている（知識・技術）

4)　保健・医療・福祉・教育等の専門職や住民との連携・協働の意義を理解し、多職種とともにケアをつなぐ力を身につけている（協調性・表現力）

5)　多角的な視野から看護を探求し、専門職として継続的に自己研鑽していく姿勢を身につけている（姿勢・主体性）

カリキュラムポリシー

教育課程の編成方針

本学の教育課程は、キリスト教の愛の精神に基づき、ヒューマンケアリングの概念のもとに、柔軟で幅広い視野を身につける「基礎分野」、看護・医療の基盤となる知識を修得する「専門基礎分野」、看護専門職として必要な基本的実践能力を修得する「専門分野」の3つの科目群で構成する。

1. 基礎分野では、キリスト教の精神のもとに人や文化、社会についての理解を深める科目で構築する。

2. 専門基礎分野では、人の身体と心の健康や疾患および人々の健康の保持・増進のあり方について理解を深める科目で構築する。

3. 専門分野では、ヒューマンケアリングを軸として看護を学び、シミュレーション教育により看護の実践力を高め、統合、探求する力を涵養する科目で構築する。

さらに、看護専門職者として継続的に自己研鑽できるよう、主体的な学習姿勢を養うシミュレーション教育を全学的に導入する。

看護師の資格を取得する看護師コースだけでなく、保健師の国家試験受験資格を取得する保健師選択コースや、多文化を理解し外国人の対象者に適切に対応できる人材を育成する多言語医療支援コースを開講し、学生が幅広く選択できるようにする。

本学では、卒業までに身につける力（ディプロマポリシー）を達成するために、以下のように教育課程を編成し、実施しています。

ディプロマポリシー（DP）	カリキュラムポリシー（CP）
(1) 姿勢・態度キリスト教の愛の精神に基づき、誠実で豊かな人間性をもって生命の尊厳と人権を尊重する倫理観を身につけている	建学の理念にあるキリスト教に基づく、人とのかかわり、関係や倫理観などを学ぶ科目を配置する。毎日のチャペルを学生とともに運営し、日常を通してキリスト教の理念に触れる機会を作るとともに、看護実践をリフレクションにより振り返ることで、ヒューマンケアリング実践を身につけるための教育を行う。基礎分野科目として、建学の理念、キリスト教学Ⅰ～Ⅱ、人としての倫理の基盤となる科目を置き、看護職となるための倫理観や人を尊重する姿勢を身につける。専門基礎分野科目として、ヒューマンケアリング論Ⅰ～Ⅲを置き、ヒューマンケアリング実践者としての倫理的姿勢と態度を身につける。
(2) 知識・判断力多様な年代・健康レベルにある人々の健康課題に対し、科学的根拠に基づいて看護による解決方法を考察する能力を身につけている	講義科目と演習科目ならびに実習科目を連動させ、人の健康に関する課題と、科学的思考過程を経て明確化し、適切な看護による解決法を身につける教育を行う。4年間を通じてライフステージおよび健康レベルの異なる複数の事例が共存するWeb教材ミッションタウンを教育分野を超えて活用し、繰り返し学ぶことにより対象の発達段階や家族を含めた生活背景をイメージし知識をつけるとともに、シミュレーション教育および実習を通して判断力を身につける教育を行う。基礎分野科目として、人間の発達と心理や人間関係論、生命科学を置き、看護の対象者の理解を深める基盤を構築する。専門基礎分野科目として、人体の構造や機能を学ぶ科目や人々の健康を守る上で必要となる様々な病気の成り立ちや症状・病変の特徴と治療や回復過程および、病気の予防や健康の保持増進について学ぶ科目を置く。専門科目として、看護学の基礎となる知識と概念、看護の行われる場を理解し、様々な発達段階や健康レベルにある対象者のニーズを把握し、科学的思考による判断と根拠に基づき、ニーズに即したケアを展開する基礎的能力を身につける科目を置く。
(3) 知識・技術ヒューマンケアリングを基盤とし、対象に応じた看護を実践できる基礎的な技術を身につけている	本学のカリキュラムの軸となるヒューマンケアリング関連科目を1年～4年に配置し、ヒューマンケアリングの実践者としての基盤を確立するための教育を行う。また、看護の各専門分野における知識と技術を身につける科目を配置し、実習室やシミュレーション教育センターにおけるシミュレーション教育・OSCEなどを組み合わせた実践的な教育を行う。基礎分野科目として、人間関係論やコミュニケーション・リテラシーを配置し、看護職に人とかかわり、援助的人間関係を構築するための力を身につける科目を置く。専門分野科目として、看護の対象者のニーズを充足するうえで必要となる基本的な援助技術を身につける科目、さらにさまざまな発達段階や健康レベルにある対象者のニーズを把握し、科学的な志向に基づく判断と根拠に基づいた援助技術を身につける科目を置く。
(4) 協調性・表現力保健・医療・福祉・教育等の専門職や住民との連携・協働の意義を理解し、多職種とともにケアをつなぐ力を身につけている	講義により基礎的な知識や態度を身につけ、演習や実習で多様な人々とのコミュニケーションや関りを通して、看護専門職として人や社会が抱える健康課題を解決するために求められる多職種との協働に必要な力を身につける教育を行う。専門基礎科目として、地域のケアシステムや、関係職種による連携・協働、社会資源の活用を通して、健康課題を抱える人々が地域療養するために必要な実践能力を身につける科目を置く。専門科目として、質の高い看護を組織的に提供するためのマネジメントやチーム医療における看護専門職の役割、医療者間の協働を学ぶ科目を置く。
(5) 姿勢・主体性多角的な視野から看護を探求し、専門職として継続的に自己研鑽していく姿勢を身につけている	多角的な視野から看護を探求し、専門職として継続的に自己研鑽し続ける姿勢を身につけるために基盤となる科目を置く。最終学年では、個々の学生が関心も持った看護専門領域を選択して研究に取り組み、看護専門職として主体的に学び続けるための基本的態度を養う教育を行う。基礎分野科目として、ラーニングリテラシーや情報リテラシーを置き、物事を探求する姿勢を身につける。専門科目として、看護現象を科学的に分析し、看護実践の向上を目指す研究的態度を身につけるための科目を置く。

学校紹介

ディプロマポリシー（DP）	カリキュラムポリシー（CP）
(1) 姿勢・態度キリスト教の愛の精神に基づき、誠実で豊かな人間性をもって生命の尊厳と人権を尊重する倫理観を身につけている	建学の理念にあるキリスト教に基づく、人とのかかわり、関係や倫理観などを学ぶ科目を配置する。毎日のチャペルを学生とともに運営し、日常を通してキリスト教の理念に触れる機会を作るとともに、看護実践をリフレクションにより振り返ることで、ヒューマンケアリング実践を身につけるための教育を行う。基礎分野科目として、建学の理念、キリスト教学Ⅰ～Ⅱ、人としての倫理の基盤となる科目を置き、看護職となるための倫理観や人を尊重する姿勢を身につける。専門基礎分野科目として、ヒューマンケアリング論Ⅰ～Ⅲを置き、ヒューマンケアリング実践者としての倫理的姿勢と態度を身につける。
(2) 知識・判断力多様な年代・健康レベルにある人々の健康課題に対し、科学的根拠に基づいて看護による解決方法を考察する能力を身につけている	講義科目と演習科目ならびに実習科目を連動させ、人の健康に関する課題と、科学的思考過程を経て明確化し、適切な看護による解決法を身につける教育を行う。4年間を通じてライフステージおよび健康レベルの異なる複数の事例が共存するWeb教材ミッションタウンを教育分野を超えて活用し、繰り返し学ぶことにより対象の発達段階や家族を含めた生活背景をイメージし知識をつけるとともに、シミュレーション教育および実習を通して判断力を身につける教育を行う。基礎分野科目として、人間の発達と心理や人間関係論、生命科学を置き、看護の対象者の理解を深める基盤を構築する。専門基礎分野科目として、人体の構造や機能を学ぶ科目や人々の健康を守る上で必要となる様々な病気の成り立ちや症状・病変の特徴と治療や回復過程および、病気の予防や健康の保持増進について学ぶ科目を置く。専門科目として、看護学の基礎となる知識と概念、看護の行われる場を理解し、様々な発達段階や健康レベルにある対象者のニーズを把握し、科学的思考による判断と根拠に基づき、ニーズに即したケアを展開する基礎的能力を身につける科目を置く。
(3) 知識・技術ヒューマンケアリングを基盤とし、対象に応じた看護を実践できる基礎的な技術を身につけている	本学のカリキュラムの軸となるヒューマンケアリング関連科目を1年～4年に配置し、ヒューマンケアリングの実践者としての基盤を確立するための教育を行う。また、看護の各専門分野における知識と技術を身につける科目を配置し、実習室やシミュレーション教育センターにおけるシミュレーション教育・OSCEなどを組み合わせた実践的な教育を行う。基礎分野科目として、人間関係論やコミュニケーション・リテラシーを配置し、看護職に人とかかわり、援助的人間関係を構築するための力を身につける科目を置く。専門分野科目として、看護の対象者のニーズを充足するうえで必要となる基本的な援助技術を身につける科目、さらにさまざまな発達段階や健康レベルにある対象者のニーズを把握し、科学的な志向に基づく判断と根拠に基づいた援助技術を身につける科目を置く。
(4) 協調性・表現力保健・医療・福祉・教育等の専門職や住民との連携・協働の意義を理解し、多職種とともにケアをつなぐ力を身につけている	講義により基礎的な知識や態度を身につけ、演習や実習で多様な人々とのコミュニケーションや関りを通して、看護専門職として人や社会が抱える健康課題を解決するために求められる多職種との協働に必要な力を身につける教育を行う。専門基礎科目として、地域のケアシステムや、関係職種による連携・協働、社会資源の活用を通して、健康課題を抱える人々が地域療養するために必要な実践能力を身につける科目を置く。専門科目として、質の高い看護を組織的に提供するためのマネジメントやチーム医療における看護専門職の役割、医療者間の協働を学ぶ科目を置く。
(5) 姿勢・主体性多角的な視野から看護を探求し、専門職として継続的に自己研鑽していく姿勢を身につけている	多角的な視野から看護を探求し、専門職として継続的に自己研鑽し続ける姿勢を身につけるために基盤となる科目を置く。最終学年では、個々の学生が関心も持った看護専門領域を選択して研究に取り組み、看護専門職として主体的に学び続けるための基本的態度を養う教育を行う。基礎分野科目として、ラーニングリテラシーや情報リテラシーを置き、物事を探求する姿勢を身につける。専門科目として、看護現象を科学的に分析し、看護実践の向上を目指す研究的態度を身につけるための科目を置く。